Pandemi nedeni ile online eğitim başlaması ile birlikte tüm eğitim camiası olarak hepimiz bambaşka bir serüvenin içerisinde bulduk kendimizi. Web 2.0 araçlarını öğrendik, uzaktan ders anlatmanın ve bu süreçte öğrencilerimiz ile temas kurmanın zorluklarını yaşadık. Aslında bu zorlu süreç bambaşka bir kazanç olarak karşımıza çıktı.

Bu dönemin bana getirdiği en büyük kazançlardan biri de Flipped Learning Master Class eğitimi oldu. Hem yüz yüze hem de online olarak uygulanabilen bu eğitim metodu ile öğretmenlerimiz hem derslerinde daha çok uygulamalara yer verebilecek hem de tüm öğrencilerine tek tek daha çok temas edebilme şansı yakalayacaktı.

Aldığım eğitimden sonra bölümlerimiz ile birlikte çalışmaya başladık. İlk denemelerimiz, alışkanlıklarımız, öğrencilerimizin özellikle bireysel çalışma konusunda yeterli hazırbulunuşluğa sahip olmayışları sürecin şekillenmesine de büyük katkı sağladı. Bölümlerle birlikte çalışmalarımız devam etmekte olup her bir deneyim yeni bir kazanç ve paylaşım olarak karşımıza çıkıyor. Birbirimizin deneyimlerinden çok şey öğrendik ve bu sürece her bir bölümün eklenmesi ile daha da verimli hale geliyor.

Flipped Learning ile yaptığımız ders tasarımlarından sonra yaptığımız geri bildirim sohbetlerinde fark ettiğim bazı şeyler oldu. Aşağıda özetleyeceğim bu maddelere dikkat edilirse daha sağlıklı bir ders tasarımı yapılacağına inanıyorum.

Ama öncelikle Flipped Learning ne demek onu hatırlamakta fayda var.  2018 yılında Academy of Active Learning Arts and Science’a göre tanımı şu şekilde güncellendi:

“Ters yüz öğrenme, öğretmenlerin her bir öğrencisine ulaşabilmesini sağlayan bir eğitim çerçevesidir. Ters yüz yaklaşım geleneksel sınıf modelini, işlenecek konunun giriş içeriklerinin ders öncesinde öğrenci ile paylaşılması ile öğretmenin aktif, pratik ve inovatif ders içeriklerini uygulamalarına yönlendirmesine dönüştürmesidir.”

Buna göre Flipped Learning Bireysel Çalışma Zamanı ve Grup Çalışma Zamanı kısımlarından oluşuyor diyebiliriz.

Tüm bunlara dayaranak FL uygulamalarında dikkat edilmesi gereken hususları aşağıdaki gibi özetledim:

• Bireysel çalışma zamanı, öğretmeni tarafından gönderilen video veya konu metnini kendi çalışma stiline göre not tutarak çalışmasıdır.

Öğretmen konunun temelini oluşturan ve öğrencinin kendi başına çalışması ile öğrenebileceği kavramlar ile ilgili çektiği video, metin veya etkinliği öğrenciye gönderir. Burada öğrencinin en temel kavramları kendi çalışarak ve not tutarak çalışması beklenilir. Ancak her öğrencinin kendisine ait bir çalışma stili olduğundan öğretmenin buna göre belli bir yönlendirme yapması ve nasıl çalışacağını öğretmesi iyi olacaktır.

• Öğrencinin sadece özet çıkarma zamanı değildir.

Bireysel çalışma zamanının yapılandırılması gerçekten çok önemlidir. Bunun birçok öğretmen tarafından önden özet çıkarılması olarak algılanabilir. Bu süreç özet çıkartmaktan çok öğrencinin kendi çalışma stiline göre not tutarak temel kavramları öğrenmesidir.

• Öğretmen ilk video ilettiğinde öğrencinin nasıl not tutacağını, nelere dikkat etmesi gerektiğini mutlaka göstermelidir.

Her dersin kendi içerisinde farklı dinamikleri olduğundan, öğretmen ilk video gönderdiğinde öğrencilerin nelere nasıl dikkat etmesi gerektiğini, film izler gibi videoyu izlememesini, ara ara durdurarak kendi notlarını çıkartmasını ve bunu nasıl yapacağını göstermelidir.

• Konu anlatımı ile ilgili video veya metin iletildiğinde öğrencinin anlayıp anlamadığını kontrol edecek küçük bir Google form veya etkinlik iletilmesi ve takip edilmesi iyi olacaktır. Böylelikle öğrenci ile ders öncesinde yapılan temas, onun derse ilgisini arttıracaktır.

Grup çalışma zamanı (sınıfta, derste) yapmadan önce yapılan bireysel çalışma zamanında öğrencinin ilettiğimiz video, metin veya etkinlikten konunun temel kavramları anlayıp anlamadığını kontrol etmeliyiz. Burada web2.0 araçları ihtiyacımızı görecektir. İleteceğimiz bir dijital etkinlik ile hem kendileri ile temas kurmuş hem de ders öncesi öğrencilerin bilgi düzeylerini kontrol etmiş oluruz.

• Israrla yapmak istemeyen öğrencilerimiz olacaktır. Bu süreçte bu tür öğrencilerle birebir temas kurmak faydalıdır.

Bireysel çalışma düzenine alışkın olmayan ve her türlü bilgiyi öğretmenin öğretmesine alışkın olan öğrencilerimiz mutlaka olacaktır. Onlarla bireysel temas kurulmalı ve yönlendirilmedir. Ayrıca, zaman içerisinde diğer öğrencilerin derse katılımı ile birlikte onlar da kendi çalışma stillerini keşfederek derse hazırlıklı gelebileceklerdir.

• Grup çalışması çok iyi planlanmalıdır. Aksi takdirde ders yönetimi açısından sıkıntı yaşanabilir.

Temel bilgileri öğrenmiş olan öğrencilerin bilgilerini pekiştirme ve onları üst bilişsel basamaklara çıkarmak için sınıf içi etkinliklerin/çalışmaların önceden çok iyi planlanması gerekmektedir. Öğretmen burada öğrencinin bilgiye ulaşmasını sağlayan bir koç görevi görür. Öğrencilerin birbiri ile tartışmasını, onların sorgulamalarını ve araştırmaları sağlayacak ortam yaratır. Bu ortam iyi planlanmamışsa sınıf yönetimi açısından öğretmen bazı sıkıntılar yaşayabilir.

Sonuç olarak, tüm FL deneyimlerinden sonra yapılan geri bildirim paylaşımları sayesinde öğrencilerimizin daha üst bilişsel seviyelere ulaşmasını sağlayacak birçok yeni fikirler ortaya çıkmaktadır. Bu nedenle de öğretmenlerin birbirleri ile deneyimlerini paylaşacak ortamların yaratılması çok önemlidir.                                                                                                                                               Bahar Ergin Faat